
Comment aider les élèves à faire la différence entre une figure géométrique et un solide?
Lorsque les élèves comprennent bien les figures géométriques, il est temps de les amener à comprendre les solides. Dans les dernières semaines, j'ai demandé à mes élèves de colorer les 6 carrés sur une feuille remise. Ils devaient les colorer de la même couleur que le carré qui se trouve sur mon affiche en classe. Ils se retrouvent donc avec 6 carrés jaunes. Par la suite, je leur remets une feuille quadrillée. Avec eux, nous plaçons et collons les 6 carrés afin de faire le développement d'un cube. À ce stade, les élèves n'ont aucune idée du concept des solides et ne savent pas qu'ils sont en train de créer un cube.
Lorsque les figures sont collées adéquatement, nous découpons le développement du cube. Je demande aux élèves de faire un plie sur les côtés qui séparent chaque carré.
Tout à coup, ils réalisent qu'ils sont en train de construire une petite boite. wouah! Ils sont trop impressionnés! Avec quelques petits bouts de scotch, ils ferment leur petite boite.
Par la suite, je leur enseigne que le nom de cette petite boite s'appelle un cube et nous observons ses propriétés.
Dans les journées suivantes, nous avons fait deux autres solides avec la même démarche: le prisme à base carrée et le prisme à base triangulaire.
Lorsque les élèves ont bien saisi la démarche à suivre, je leur ai présenté un gros prisme à base rectangulaire en plastique. Ensuite, je leur ai ensuite lancez le défi de réaliser ce prisme (en équipe de 2 ou 3) à partir des 6 rectangles sur la feuille. C'est très impressionnant de voir comment ils appliquent la démarche présentée et qu'ils arrivent à reconstituer les solides restants avec de bonnes stratégies! Ils ont réussi par la suite à faire les deux pyramides.
Il est certain que les solides des élèves ne sont pas parfaits, mais le processus d'apprentissage et d'encrage est, lui, très efficace!
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